| |
| |
|
| |
·用汇款的方式进行支付：
1、邮局汇款
2、银行汇款 |
|
|
| “早教之父”论早教（4） | | 新闻来源： 点击数：1153 更新时间：2008-12-26 10:02:09 收藏此页 |
| “早教之父”论早教
发布: 2007-4-15 13:26 | 作者: webmaster | 来源: 本站原创 | 查看: 251次
记者：培养孩子优良性格，除了需要建立智力环境、道德环境以外，还需要建立哪些环境呢？
冯：塑造孩子的优良性格，需要多种环境共同作用，它还需要建立一个良好的规律生活环境。
规律生活能养成良好的生活习惯，使之成为稳定的行为方式，形成好的性格特征。孔子不是说过“少成若天性，习惯成自然”吗？
要求孩子规律生活的方面很多，根据普遍存在的实际问题，以下几个方面的规律生活环境，对养成优良性格最为重要：
一是全家要有起早床和早锻炼的习惯。清晨，到室外去呼吸新鲜空气，跑步、做操和玩耍。早锻炼不仅有利于健康，还能培养勇敢精神，坚强意志和朝气蓬勃的生活态度，也使孩子快乐。爱睡懒觉的孩子往往是缺乏兴趣，无所适从。5岁前爱睡懒觉的孩子，一辈子也难于坚持早锻炼。
二是动静有序的生活习惯。一天中有动的游戏也有静的活动，时间上有个大致的分配，使孩子动则活跃，静则专注。4岁以后的孩子要教他自己分配好时间表，自己看钟掌握。其中每天要有固定的一、二次劳动时间，每次几分钟到10分钟，分配他做力所能及的家务事，这也要养成一个习惯。
三是养成良好饮食习惯。为什么当前城市婴幼儿吃饭成了普遍的难题？有的一餐饭要吃两个小时，父母要不断地催呀、劝呀、逼呀；有的边跑边吃，边玩边吃，父母在后面追着喂；有的孩子吃饭前讲条件；也有的挑食、偏食等等，无所不有。这都是因为一开始就没有养成良好习惯所至，不仅严重危害孩子健康，对养成快乐、认真的性格影响也非常之大。那么怎样培养吃饭的好习惯呢？
1．饭前不许吃任何零食，以免影响食欲和形成消化功能紊乱；水果可在饭后隔一段时间再吃。
2．1岁以后的孩子应当上桌子与成人一起吃饭，要固定他自己的座位。饭前要他放好玩具，不准放在饭桌上，然后洗手上桌（3岁以后的孩子要教他摆好大家用的凳子、筷子等）。
3．成人常用愉快的情绪，故意表现旺盛的食欲，（说些真好吃之类的话），带动孩子吃。适当表扬孩子吃得好，一般不劝、不催、不逼，半小时左右就结束，下一餐才允许再吃。
4．给孩子盛饭要估计好他的食量，盛得不多不少，使他按时吃完、吃饱，感到愉快、满足，表示自己很能干。
5．吃饭时一家人可小声谈些轻松的话题、有趣的知识，孩子大一点也会参与其中谈话。但成人不许说最爱吃什么，不喜欢吃什么之类的话，因为说这些话实际上是教育孩子偏食、挑食。发现孩子应当吃而不爱吃的食品，成人越要说它好吃。
不要以为教孩子吃饭是小事，每日3餐，一年365天，10年就上了上万节“课”，也能培养孩子快乐、认真、专心的性格，并在轻松、愉快的谈话中丰富知识，还形成了一家人的和谐、幸福的家庭氛围。这样的好事怎能不重视？
四是养成恰到好处地看电视和按时睡眠的习惯。看电视是打开认识世界的又一窗口，好处是多方面的。但看电视要有内容选择和大体的时间限制，孩子一般看少儿节目、动物世界、新闻、体育、某些专题片和儿童电视剧、历史剧、人物传记片为宜，要和孩子一起事先选定节目单，培养看电视的计划性。时间上婴儿每天看20—30分钟左右为宜；幼儿每天看30—60分钟左右为宜。因为看少了失去了无关大局注意力，扩大见识和发展语言的机会；而过多看电视，反而使注意涣散，精神疲倦，不动脑筋，养成被动、消极、懒散的坏习惯。孩子到了睡觉时间就要鼓励他自己去睡觉，直到养成习惯为止，这也能培养孩子的意志力和独立精神。
记者：冯教授，看来生活环境对孩子的性格的确是有着极大的影响力，以上谈到的智力环境、道德环境、规律生活环境等方面的问题，都给人以深刻的启发，请您接着谈吧！
冯：我要接着谈的是第四个环境建设问题，即建立良好的美育生活环境
美育可以创造完美的人生，爱美、审美、创造美不仅是音乐、美工课的任务，主要还需要在生活环境中接受心灵美的沐浴，逐步懂得仪表美、服装美、色彩美、姿态美、形体美、情趣美、环境美、自然美、语言美、艺术美、心灵美等等，以至养成整洁、文明、快乐、善良、追求美的性格。
家庭要布置得整洁、匀称、朴素、大方，墙上挂点画，不一定豪华但要美观，使孩子生活在恬静和舒畅的环境中。随着季节的变化做大扫除时，家具可适当变换摆放的位置，也可以换一点新画，这样能产生新鲜感，培养美的创造力。
孩子的衣衫要得体、朴素，一般整洁（但不要讲究绝对整洁和一尘不染，那样会影响孩子的躯体活动和运动的发展，妨碍勇敢精神的培养），不要去追求高档衣料和花枝招展的穿戴。孩子不要擦口红、涂指甲，也不允许歪戴帽、斜穿衣，不扣扣等现象存在，书包也要背端正。
家庭用品，穿戴的衣帽和书籍、玩具等都要放在固定的地点，不允许杂乱丢放。
要常听音乐，欣赏美术作品（适当买一些美术图片、音乐磁带和工艺雕塑等），大家在一起常常讨论这些艺术作品。诸如：哪支乐曲表现什么感情，哪幅画表现的是什么主题思想，哪张邮票设计得精妙，哪尊雕塑使人想到了什么等等。有条件的每年都要带孩子参观美术展览、摄影展览、看音乐舞蹈演出，还要到大自然中去欣赏风景。
不要出现骂人和低级污秽语言，文明用语要引进家庭，尽可能学习和常说普通话。家里来了客人，孩子必须参加接待和迎送……。
记者：冯教授，听您讲了那么多建设家庭环境的细节，我想起一句话：“教育无小事”。对不对？不过，父母大都要上班，哪有那么多时间安排孩子生活呢？
冯：“教育无小事”一点不错，但说没有时间教孩子那就不对了，那么多细节都是生活的安排，并不要你去讲课和整块时间去说教，生活总是要安排的嘛！有位大教育家说：“没有时间教育孩子，就意味着没有时间做人！”下面我再讲第五个教育环境：坚持正面鼓励、积极暗示的环境，家长也不必花多少时间，重要的是父母的思想修养和教育技巧。
所谓的正面鼓励，大家都知道就是要对孩子说正面话，要相信孩子。其实积极暗示也是这个意思，不过它的范围更广泛一些。
什么是暗示？暗示是一个人在不知不觉中接受了他人语言和行为的影响，不知不觉地产生了“认同”，这种心理过程就叫做接受暗示。
暗示有积极和消极之分，凡是使人增加力量，勇气、快乐和信心的暗示就是积极暗示；而消蚀人的精神力量的暗示就是消极暗示。婴幼儿他们见识贫乏，没有主见判断能力极差，成人流露什么，他们都会当真，极容易认同，所以孩子生活的环境里，应该经常给他积极暗示，即给他上进的快乐、勇气、信心和力量，而不是给沉闷、自卑、泄气和无精打采。至于怎样应用好积极暗示这把尺子，要谈的话很多，下次再接着说。
记者：冯教授，上次您谈到要应用好“积极暗示”的环境来教育和影响孩子的性格，我想这个问题一定很重要，请您具体谈谈实际生活中怎样用好这把尺子。
冯：积极暗示的环境应当是：
1、父母和成年人始终不要动摇对孩子的理想、希望和信任。从内心深处到表面态度都是如此，而且这是建筑在科学基础上的，不是装出来的。因为孩子年龄小，可塑性大，发展前途广阔，而且早期教育有强大的威力；还因为人才是各方面、各层次的。只要教育得法，坚持不懈，孩子总会在某些方面获得充分发展，前途不可限量。
心里充满希望和信任，才能严格要求自身提高修养，细心观察孩子，不断改进教育方法；心里充满希望和信任，也才能不知不觉地；给孩子信心和力量，教育爱的暖流会悄悄流入孩子的心田，逐渐变为孩子的希望与追求。家长千万不能随着孩子年龄的增长，希望逐渐降低，到孩子上小学时就想：“算了，将来只要有个饭碗也就行了。”你这样想，孩子也会无形中接受暗示，不求理想。教育者决不可熄灭希望之火。
2．不要把自己孩子与其他孩子去比。尤其不能以自己孩子的短处去比别家孩子的长处。人是复杂的，不能以一个标尺比优劣，孩子总有各自的优点和不足，比是不科学的，给婴幼儿排名也是不可取的，他们远未定型，况且寸还有所长，短尺还有所短呢！对他们只能多表扬、多鼓励，常常说：“如果这样做，那就更好了！你一定会的。”这才是积极的暗示。对孩子既要严格要求，又要宽容谅解，尤其对孩子要有信心和耐心，不说半句泄气的话。
3．有时候要有意地悄悄赞许孩子，流露出大人的教育爱。例如客人来了，谈到孩子时，父亲悄悄说：“这小家伙不错，最近帮奶奶劳动，自己会玩，认字很快就记住了……很机灵，将来会有出息的……”这种话不当面对孩子说，而故意让他背后听到，这时孩子心里一定会感到甜蜜蜜的，顿时会增添信心和力量。
4．有时候要“弄假成真”。在生活中要扶植孩子心理上的积极因素，克服消极因素。例如母亲去幼儿园接孩子回家，从老师那里得知小朋友们打预防针，全班好多孩子都没哭，主动要医生阿姨打针，自己的孩子却哭了，后来在老师的鼓励下不哭了。晚上，孩子刚睡下，妈妈随便地又有意地对爸爸说：“你知道，今天幼儿园又打了预防针了。老师对我说，小朋友都很勇敢，有许多小朋友都不哭，勇敢地伸出胳膊要医生打针，我们的小明也很勇敢，只哭了一声就不哭了，老师还表扬了他呢！”爸爸说：“那确实像个男子汉了”。就这样，“随便”谈几句“闲话”，孩子定会向男子汉方向发展，你信不信？这就是弄假成真。
5．有时候要帮助孩子“做出成绩”，使孩子获得成功的喜悦。这种喜悦的力量足以推动孩子的进步跃上一个新的台阶。例如，幼儿园里搞一次公开课，是发展语言的活动，要每个孩子在“电视”（一个像电视的长方形木框）里表演一段广告。这位父亲知道自己的孩子胆怯，说话声音小，更不敢当面表演。于是他下工夫在家里与孩子一起创作广告词，帮助孩子背熟，并导演好动作和表情，鼓励孩子反复练习，大胆上台表演，孩子可高兴了。最后他在语言课上一举成功，获得全班小朋友、家长的热烈掌声，孩子以后在各方面也有了阶段性的进步。有许多孩子正是在成人的辅导下，展示或发表了一件作品以后，逐渐成为各种小小“家”的，这都是在成功喜悦的鼓舞下所取得的成果。
6．大一点的孩子，已经养成了不良习惯，纠正时也不要忘了积极暗示。例如，有的孩子成天不得安静，注意力极不集中，做事有头无尾，学习效率极低。你要在他有微小进步时给予肯定、称赞，说他进步了，某某事做得很像样，或给他一个微笑等等。而千万不要逢人便说：“这孩子就是坐不住，5分钟都安静不了，屁股底下像有个陀螺一样，从早动到晚，东游西荡，真把他没办法……”。更不能说：“他脑袋瓜子笨，又不肯学习，画画、搭积木、做手工、识字都不行；这孩子不是读书的料子，将来有个饭碗就不错了。”如果家长这样鄙视和数落孩子，这种消极暗示就等于把孩子连同洗澡水一起泼掉，到了上学时也会自暴自弃，成了跟不上趟的学生。其原因是孩子在幼儿时就已经被大人“泼掉了”，这是许多父母常犯的最大错误。
记者：冯教授， “0岁方案”的理论确实为家长指明了早期教育的方向，但许多父母就是掌握不了教育方法。我们常常看到一些家长对孩子放任自流，数落没完，打打骂骂，强迫学习，定期上课，严厉督促，最后没有效果了就只好放弃教育。您看这些问题怎么办？
冯：好，我们现在来讨论“0岁方案”的早期教育方法论，关于方法的科学是最重要的科学。你说有人“放弃教育”，这是不存在的，因为“放弃教育”也是一种教育，这种教育使孩子懒散、消极；大人“教得”没有信心孩子就“学得”更没有信心了。前面说过任何家庭的早期教育（也就是早期影响）都是客观存在，不管你承不承认、赞不赞成，但教育子女是任何父母都逃不脱、躲不掉的。你不是有意识地教，就是无意识地教，不是自觉地教，就是不自觉地教；不是好的教育，就是坏的教育；不是全面培养，充分发展，就是片面教育，埋没潜能；不是科学地遵循婴幼儿身心特点的早教，就是不科学的违背婴幼儿身心特点的教育，不教育是不存在的。因此早期教育是人类参与最广泛、参加人数最多，教育历史最长，投资最省又是教育意义和作用最重大的教育。可是这也是人类研究得最不透彻的教育，“0岁方案”也只是开始形成自己的方法论体系。我们的早教方法可以归纳成：生活中教、游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，只管耕耘；玩中有学，学中有玩；积极暗示，注重鼓励；要教育爱，不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；培养习惯，形成定势。
总之，好的早期教育在形式上是不露痕迹的，对孩子来说是不知不觉受教育，这样的方法论，父母和幼师们一定要领会透，只有掌握正确的教育方法，才能教育好孩子。
记者：冯教授：早期教育的方法论体系还真有这么一大套吗？
冯：是有一大套。下面，我想讲具体一点，用些实例来说明：
1．生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意：生活就是一个最生动最丰富的课堂，孩子处处把生活当快乐的游戏。你想想看那么复杂的一口方言都是在生活中教会的，世界上还有什么教不会？做人就要生活，生活就是课堂，跟孩子一起吃—餐饭就是一堂轻松愉快的课。如谈谈味精是用什么做的，讲讲蔬菜为什么有营养，吃东西为什么要细嚼慢咽，肥胖为什么不好，怎样预防肥胖，饮食为什么是一种文化等等，一年365天，每天与孩子吃3餐，一年即上了1000多节“课”。父母与孩子共同生活的时间最长，处处发挥着教育的作用。
我再举一个游戏中学的例子。一位爸爸每天接送孩子上幼儿园。一天从幼儿园接孩子回家，路上父子俩边说边玩，捉蝴蝶、捉蜻蜓、捉鸽子，都没有捉住。于是发生了以下对话：
父：你知道什么是鸟吗？
子：鸽子、麻雀、燕子、动物园的孔雀都是鸟。
父：是的，这些都是鸟，我国有几千种，你说不完。我问你什么样的动物是鸟类动物？
孩子想了一想说：“我知道了。会飞的动物是鸟。”
父：你很会想。鸽子是鸟，那么蜻蜓、蝴蝶也是鸟吗？
孩子想一想感到不对头，蜻蜓、蝴蝶不像鸟的样子，于是又说：鸟会飞、会叫，蜻蜓、蝴蝶只会飞不会叫，不是鸟。
父：你很会想，但是又错了。公鸡母鸡会叫不会飞是不是鸟？蝙蝠又会飞又会叫是不是鸟？
最后爸爸告诉孩子鸟类的两大特点是身上有羽毛，雌鸟会生蛋，鸟类是卵生动物。
孩子很高兴，想一想又问：那么鸡是鸟，鸽是鸟，而蜻蜓、蝴蝶是什么呢？蝙蝠没有羽毛它是什么呢……于是他们又去找蝴蝶，找昆虫的幼虫——毛毛虫……。
父子讨论得很热烈，这是一堂生动活泼的课，使孩子获得了知识，发展了智力。孩子正是在获得鸟类、羽毛、卵生、昆虫这些知识的过程中，发展着分类、推理、比较、抽象、表象等思维和想象品质的，同时也发展了注意、观察、记忆等能力，培养了求知兴趣，养成了思索、研究的性格；反过来孩子在提高智力后就能“无师自通”地获得更多知识，很快会知道昆虫由卵变幼虫变蛹再变成虫，能提出更多的问题，学到更多的知识……。
以上实例都说明教在有心，学在无意。成人是有意识地在教，可孩子并不认为是学习，而认为是有趣、好玩的游戏，却在无意识中快乐地接受了教育，培养起了浓厚的求知欲望。
记者：冯教授，我看您上面谈到的“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的早教方法，首先要求父母、老师本身有比较丰富的知识，是吗？
冯：你说得非常对，父母爱看一些书、报、杂志，思考一些问题，既丰富知识，又给孩子作榜样，千万不要花太多的时间去打麻将，没完没了地看电视剧。
现在我想谈谈早教方法论体系的第2句话——“环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，只管耕耘”的基本要求。
环境有极大的教育力量，这一点我们已经讨论过。
这里我想强调的是幼儿园也要有4个好环境，即道德环境，美育环境、规律生活环境和智育环境。前三个环境一般来讲都不错，只是智育环境要加强一些。我提出幼儿园各班在智育环境方面都应该有：中国大地图，世界大地图，放置大地球仪，挂音乐大挂钟，设幼儿小黑板，创建动物园、植物园，设陈列标本的橱窗，建立知识图片墙及纪念邮票展览台，识字阅读走廊，还要设图书角、棋类角、建筑角、美工角，悬挂中外名人头像等等，并且任何地方都要贴上视觉语言——文字……如果老师经常兴致勃勃地领着孩子看看这五花八门的“教育园地”，孩子就能耳濡目染和模仿。孩子所有的行为都是环境濡染所得，为什么思想、知识、兴趣、求知欲不能濡染和诱导呢？
记者：看来素质教育，培养人才幼苗真得扎扎实实、认认真真地去做。那么，“对牛弹琴，只管耕耘”的教育方法又怎样把握呢？
冯：教3岁以前的孩子还要用“对牛弹琴，只管耕耘”的方法，对他讲话、听音乐、认东西、说道理，帮他做被动操等等不要以为他什么反应也没有，顶多快乐地笑一笑。不对！“对牛弹琴”非常重要，例如，你给孩子讲了一年的话，认了一年的东西，看了一年的万事万物，终于有一天他开口说话了，大人一定是惊喜万分，闪现出激动的泪花。这就是你一年“对牛弹琴”的功劳。替奶牛放音乐尚且能增加牛奶的产量，何况万物之灵的“神童”孩子呢？你只管对他弹名家名曲，多用书面词汇和孩子讲话好了。浙江小樊星因病得福的故事很说明问题：樊星生后不久患了严重的皮炎病，浑身奇痒难忍，越挠痒皮肤越流水，病情越严重。后来孩子一发病，妈妈不许他抓痒，立刻讲一些生动有趣的故事给他听，以转移孩子的注意力。妈妈长期对孩子“对牛弹琴”地讲，连半夜里孩子痒醒了也讲（把孩子抓痒的小手捉住），……时间一长不但孩子的病好了，而且语言理解力也发展了，情感非常丰富，孩子因祸得福，早慧了。
记者：看来，还不会说话的0岁孩子也真有精神生活的需要呢！
冯：当然，他们的精神生活就是要玩、要学。所以我们方法论体系中第三句话是“玩中有学，学中有玩，积极暗示、注重鼓励”：
人们往往把玩和学割裂开来，对立起来，认为玩是轻松的，学总归是有精神压力和负担的，这是成年人的学习观。婴幼儿的心理根本没有玩、学、难、易、苦、乐等这些区分，只有有趣和没趣的区别，凡是有趣的活动，都愿意参加，没趣的活动一概拒绝，也根本没有目的性和义务感。
因此，“0岁方案”是学和玩的统一论者，我们有句名言：有趣的学就是玩，有益的玩就是学，玩中有学是最好的早期教育。例如小学化的教孩子认颜色，课堂里今天认一种红色，下一次课再认一种黄色，机械灌输枯燥无味，效率极低，并且大纲规定小班只许认4种颜色，好像多认一种颜色脑子就要搞坏似的。我用“0岁方案”的方法做两次游戏就能教会孩子认一、二十种颜色……我用大红的、粉红的、土红的、枣红的、金黄的、鹅黄的、深蓝的、湖蓝的、墨绿的、翠绿的、苹果绿的、还有紫色的、灰色的、咖啡色的等等20多种颜色吹塑纸做成许多小花，先教孩子们认几次，然后做仙女撒花和采集花卉的游戏……孩子一下子就认识了十几种颜色。
另外，前面说过教育孩子要“积极暗示，注重鼓励”。
有的父母一见我就当着孩子的面说：“冯教授，他不爱学习怎么办？这孩子就是不听话，我真没有一点办法呀！”我一听到这话真是急得不得了，父母千万不能在孩子面前这么说，甚至想都不该这样想。父母想的、说的应该是这孩子有很多优点，是好孩子，他的缺点正在改呢，有时很爱学习，很听话，真使人高兴，他将来一定大有出息。这样想、这样说才是真爱孩子，孩子认同了就越来越好。
记者：冯教授，您前面谈到的早教方法，的确给我们耳目一新的感觉，那么，还有最后一句话“培养习惯，形成定势”请您作一点解释吧！
冯：好，下面我想说说“培养良好习惯，形成发展定势”的问题。
良好的习惯也是人的基本素质，因为习惯能形成性格。著名教育家叶圣陶讲得很精辟，他说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。凡是好的态度、好的方法只要养成了习惯，就好像自动化了，一辈子受益无穷。”
记者：那么哪些习惯是孩子的基本素质呢？
冯：一是生活劳动和锻炼的习惯。因为这关系着一生的健康、幸福和是否朝气蓬勃的性格，当然是基本素质。
二是动手劳动和操作的习惯。这关系着一个人勤不勤劳，能不能干，会不会动手的问题，有操作的智慧是重要的创造素质。我有一个亲戚的孩子，他爸爸爱好摄影，老给儿子照相，于是孩子3岁时就抢爸爸的相机，也要给爸爸妈妈照相，正好爸爸就因势利导教孩子摄影。这孩子4岁就发表了摄影作品，七八岁就被团中央看中指定为小摄影记者，参加全国许多少年夏令营活动，成为随营记者。他操作能力强，现在长大了已经成为电脑操作的能手了。
三是观察提问的习惯。因为在日常生活中养成了发现问题，动脑筋思维的习惯，长大了不论做何种工作才会有创造性。小时候不养成好奇提问的习惯，长大了再也不会提问思考了。例如，成年人往往提不出“天空为什么是蓝色？”“海水为什么是咸水？”“早晚的太阳为什么发红？”“水库的水为什么碧绿？”等问题。提问思考，是发明、发现之母，一定要孩子从小养成提问习惯，才一辈子爱观察思考，成为创造型人才，善于发现问题和解决问题。
四是友爱和礼貌交往的习惯。因为世界的发展越来越走向联合的时代，共生意识、合作关系、谈判技巧，既互利互惠，又竞争发展，这是时代的特征。所以孩子从小要学会礼貌交往，落落大方，善交大朋友和小朋友，学会合作、帮助和竞争。我记得培养我的大儿子就是从小这样锻炼出来的。我儿子上小学时跑公交车上学，有一天他竞把公交车的司机大哥哥带回家里做客。进入少年就放出去全国旅游，那年夏天他带着弟弟从武汉到北京，从北京到天津，从天津到泰安，登泰山后去南京，玩了一个多月最后乘长江轮船返回武汉。整个路途要解决交通问题、吃饭问题、住宿问题和每天洗澡、洗衣服等难题，还要节约花销，计划开支，须不知要结交多少陌生人，在相互帮助中增长了见识，锻炼了能力。他的性格和能力可以与部长谈判，也能和普通农民交朋友，有很强的社会适应性、同情心和竞争力。
总之，早期教育的方法与教育内容一样是多彩多姿的，有生活指点法，榜样诱导法，环境濡染法，趣味游戏法，习惯养成法，集体玩乐法，积极暗示法，情绪控制法，表扬奖励法，弄假成真法，体育运动法，广交朋友法，旅游参观法，欣赏艺术法，故事法，谜语法，访问法，鼓励法，有时也要适当批评、惩罚和态度冷淡……都要依情况而定灵活运用。所以教育者要学点心理学，要摸索教育孩子的艺术。
记者：冯教授，看来早期素质教育的理论、内容、原则、方法真是不那么简单的事，教得好可以培养伟大人格和栋梁之材，其内涵则是博大精深，应引起国家和全社会的高度重视才好。
冯：我认为人类早教是新兴科学，要用人类学、脑科学、生理学、心理学、教育学、社会学的最新成果来研究它。于光远同志说：早期教育工程，它的意义不比任何一项巨大工程的意义小，因为这是人类自身进步的大事。因此我想哪怕是阿波罗工程、太空工程、海洋工程，都还是要人的高素质工程领先才能成功。
“0岁方案”25年的研究只为素质教育工程作出了一些探索，也只为父母长辈和幼教老师指明了素质育儿的一点方向，更深的理论和许许多多实际有效的方法应根据孩子年龄特点和个性特点自己去摸索，去创造。凡是教子成功的父母，都是一个实际的“教育家”，我们100多个“0岁方案”的研究员，都是从教好自己孩子的实践中成长起来的，有的培养了少年大学生和研究生；有的著书立说；有的办了“0岁方案”实验基地，从事教育工作和研究工作；有的自己创办了“0岁方案”连锁托儿所和幼儿园，正在作出更大更多的贡献。我希望全国有更多的有识之士、有为青年汇集到提高全民族人口素质的伟大事业中来，从事从娃娃开始的特殊，有效的素质教育，开辟人类教育的新纪元。
| | 总页数：1 第 1 页 |  |
| 上一篇：人一生最重大的难题是孩子解决的
下一篇：“早教之父”论早教（3） | | 【刷新页面】【加入收藏】【打印此文】 【关闭窗口】 |
|
|
