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| 成功早期教育的８大基本方法（4） | | 新闻来源： 点击数：5127 更新时间：2008-12-26 10:08:33 收藏此页 |
| 成功早期教育的８大基本方法
七、成功的早教，定要让孩子多动手操作，发展思维和创造能力。
思维是动作（操作）的内化，婴幼儿最初的思维是从动作伴随语言发展起来的，所以说“手是脑的老师”。发展孩子思维要多让他看成人的操作，多带动孩子去操作，多玩多劳动，同时伴随词语的讲解，那么孩子的思维便启动起来了，词语也丰富起来了，还逐步学会了口头表达和动手创造——思维又外化了。基于以上原理，可以说带孩子操作（玩东西）是早期教育的基本的内容和方法，它促进了孩子手的小肌肉群的运动发展；促进了手和眼的协调与精密配合；促进了思维的发展，语言的发达，认识的发展和知识的积累；还在操作中培养起稳定的情绪，专注的性格和求知、创造的浓厚兴趣。难怪爱因斯坦小时候拆一个爸爸给他的指南针，他看里面的“小东西”为什么摆来摆去最后老是朝着一个方向，居然静静地能玩上两个小时；也难怪爱迪生小时候特别爱动手操作做实验，长大了竟成了发明大王。在我研究过的大发明家的童年生活中，无论牛顿、达尔文、米丘林、张衡、麦克斯韦、法拉第、李时珍、詹天佑等无不是从小酷爱动手动脑、操作创造的，不然科学技术哪有今日之高度发达，人类正以一日千里地改变着世界和自身生活的面目。
但是数千年来，我们中华文化却有一个严重的缺憾，一方面人文科学博大精深，良莠并存；另一方面轻视科学技术，压抑发明创造，甚至视科学为“雕虫小技”，不屑一顾，工匠在社会上是没有地位的。所以，中国历史上孕育出了大批哲学家（诸子百家）、军事家、政治家、书法家、文人墨客，而大科学家、发明家却屈指可数，这不能不说是五千年的中华文明发展至今，我国的科学技术还极大地落后于西方的根本原因之所在。
可是这一弊端至今还没有根本加以扭转，反映在最佳期奠定人才基础的婴幼儿教育上仍然冷落科学教育和操作。环视整个幼教和家庭早教，大都满足于鼓励孩子学歌舞表演、美术书画、弹琴下棋、阅读活动和外语教育。父母送孩子学钢琴、电子琴、美术、外语、写作特长班的到处都有（我不否认这些教育活动的意义和作用），而动手操作和创造的教育活动却是凤毛麟角，许多幼教机构和家庭甚至连想都没有想到。这又危害了后续的中小学教育：学生只会听讲、考试、做作业，不会动手、实验和创造，比西方学生普遍的操作、创造能力相差甚远，这早已成为人们共同的叹息。
基于我国的国情，基于世界科技发展的挑战和机遇，我国早期教育更应重视孩子动手操作的培养，大力发展孩子的创造精神和创造能力，奠定一个能涌现大批创造型人才的社会基础。教育的发展对社会是有前瞻意义的，孩子的发展也是可以引导的，为了实现振兴中华的大业，早期教育应特别重视操作，实验的科学教育。每一位家长和幼师都要像阿基米德的父亲培养阿基米德一样，为了振兴希腊文化，终于培养出一代天骄——杰出的物理学家阿基米德来。那么怎样通过操作培养孩子思维和创造能力呢？
1．孩子生下来，多多训练双手的灵活（双手平衡训练）：用鲜艳美丽的、悦耳动听的玩具，训练孩子拿、捏、摇、推、拉、拍、拽、捶、钩等等动作，要经常捏孩子双手的10个手指，教孩子玩套杯、套塔、积木、插塑等玩具。
2．在孩子两岁左右时捏他的每一个手指时，以训练每一个手指的动作。如让孩子模仿握拳，大拇指伸直，大拇指弯曲；食指伸直，食指弯曲；中指伸直，中指弯曲……要训练到每一个手指都能单独活动。
3．成人边做事吸引孩子边看、边听。例如：妈妈拿小刀削苹果，看苹果皮一圈一圈削下来了，苹果皮变成了长长的一条，苹果削好了。妈妈把苹果切好，切成一片一片的，宝宝吃一片，妈妈吃一片，爸爸吃一片……
4．从孩子两三岁起早早训练孩子做他能学着做的事。不要强迫孩子做，而是成人津津有味地做着，吸引孩子来抢着做。当孩子抢着做事时，就应边教边说边示范，一定使孩子做成功，然后妈妈表扬或奖励他。要从简单的事做起，逐步增加做事的难度，但做的事一定要新鲜有趣，使孩子“玩”得快乐。例如：折纸、折手帕、叠小衣服、拿勺和筷子吃饭，摆小桌小餐具“过家家”。拿放大镜看小东西和看小字宝宝；开、关电视机、录音机；教孩子打鸡蛋，把蛋壳打破，让蛋白和蛋黄完整地落到碗里；教孩子剥笋，把一张一张的笋壳剥下来，最后露出白白的笋肉；教孩子剥豆子给妈妈做菜大家吃；教孩子串针（针眼大的粗针），再用粗针串珠子，做成一串美丽的项链；让孩子在水盆时捉鱼、捉泥鳅，捉到另一个盆子里；教孩子擦火柴，点蜡烛（要告诉孩子自己一个人不能玩火，危险，并把火柴放到孩子拿不着的地方）；教孩子在木头上钉钉子，告诉他怎么用锤子：教孩子用面粉做饺子、馒头；还有教孩子钓鱼，自制肥皂水吹泡等等……让孩子沉浸在最有趣的认真操作的玩乐之中。到五六岁，孩子甚至可以独立做玩具，独立解剖一条鱼，独立种葡萄使它结果实，独立收拾房间，铺床叠被，洗晒衣服了，并还能把自己做的趣事叙述出来或写成日记和作文。
在培养孩子操作和创造能力时，千万不可不做科学小实验，这是把培养操作能力和科学探索精神结合起来不可缺少的一环。3岁以后的婴幼儿必须做哪些方面的科学观察和小实验呢？
1．生物观察和实验：种一些植物，从播种到开花结果；饲养昆虫，观察昆虫的完全变态；用显微镜观察微生物；多识花草树木、鸟兽虫鱼之名：观察某几种植物根、茎、叶、花的每一个部分，解剖几种小动物的尸体；观察人体骨骼内脏模型；搜集和制作部分动植物标本、树叶标本等。
2．物理观察和实验：空气的存在和怎样捕捉空气；制作磁铁玩具，看吸铁的奇妙现象；看水的三态变化，物体沉浮原理；使用度量衡的基本工具；比较滚动摩擦和滑动摩擦的不同；会看钟表，会测量温度，会分解太阳光七色；会聚焦阳光点燃纸张，会用电池点亮小灯泡；看看怎样做热气球；观察和搜集部分矿物标本等。
3．化学观察和实验：会使用最简单的化学量杯、烧杯和试管，做几种最简单而无危险的化学实验；看一看做氢气球、热气球的过程等。
4．其他观察和实验：认识北斗星、北极星，认识地球仪，做一做地球为什么有白天和晚上的实验等。
总之，早期教育务必要培养动手动脑，学会创造的人才幼苗。中国急需一大批科学家、发明家、工程师和各类高级技师，这批人才的成长必须在婴幼儿的心田里播种。
八．成功的早教十分讲究“引导”孩子的艺术和技巧。
为什么许多父母教育婴幼儿，孩子就是不“领情”，不听从，经常哭闹，不好好玩和学，培养不了良好的习惯，教育者只好无可奈何地迁就；而有的父母、幼师却能使孩子高高兴兴、言听计从、有说有笑、又学又玩，养成了良好的习惯和性格，从而极大地开发孩子的潜能呢？原因除了以上七个方面的基本教育法掌握有优有劣外，还有“导引”孩子的技巧问题。你的“导引”是否符合婴幼儿心理特点，你的教育要求，能否打动孩子心灵，你希望孩子做的，能否成为孩子的“渴望”，这也是重要原因之一。
“孩子是人生的另一极”，婴幼儿有他独特的“心理世界”，早期教育要激荡这个“心理世界”，不仅要依照教育规律，还需研究导引的艺术和技巧，教育者有时甚至是一名演员，才可获得孩子的理解和感动，高高兴兴照你所希望的去做。
有哪些导引孩子行为的艺术技巧呢？这里罗列常用的一些教育技巧作为启示，以抛砖引玉。
1．引诱法：你希望孩子对什么感兴趣，希望他学什么做什么，千万不要在孩子毫无准备时提出要求，而要引起注意，诱发兴趣，吸引他就范才好。日本著名早教专家铃木镇一教两三岁孩子学小提琴就是这样：他兴致勃勃地拉美丽动听的乐曲，一群孩子在周围自由地玩耍，他不时让这个孩子拉个曲子，又让那个孩子拉个曲子（有的孩子早已训练有素），给他们赞美、鼓掌和奖励，这样就把刚来不久的孩子吊起了胃口，环境稍熟悉以后，这些新来的孩子也抢着爷爷手中的小提琴要拉一拉，这时铃木才开始跟这孩子“玩”小提琴，教他握琴拨弦……《0岁方案》有的家长学员教孩子识字，先是从妈妈教爸爸，爸爸教妈妈开始的，父母玩字宝宝的游戏玩得热火朝天，而把一两岁的孩子晾在一边，等孩子喊着、抢着也要与字宝宝交朋友时，这才让孩子参与进来，孩子这就上钩了，识字效果也就特别好。其实无论教孩子做什么都不要直接吩咐而要“引诱”，引诱才会使孩子产生渴望，取得意想不到的好效果。
2．童话法：童话故事最能打动孩子心灵，适应他“童趣的理解”水平。我孙子家离我们老两口较远，平时一两个月才来玩一天，每次她玩得都很高兴。到傍晚我儿子和儿媳就把她带回去了她还依依不舍呢！可是有一天儿子和儿媳都要出差，把两岁半的孙女送来放在我家。白天孩子玩得很高兴，也答应在爷爷家住，可是到了晚上，她就想妈妈了，吵着一定要回家。到睡觉前竟哭了起来，拒绝脱衣上床，奶奶怎么劝说也无效，越哭越厉害。这时我装得不在意，专心致志地把一张一张组合沙发推到我们的大床旁边，紧挨着大床架起一张小床，我又抱来了垫被、毛毯和花被褥……孙女的注意力被我的动作吸引了过来，哭声小了。于是我头也不抬地自言自语说：“这是一张小兔兔的床，好漂亮好暖和的小兔兔床啊！爷爷还要请来大兔妈妈（毛绒玩具）放在小兔兔的床边，看哪只漂亮的小兔兔来睡觉觉呀？……”没想到还没等我把故事讲完，我的孙女就从大床上飞快爬过来，一屁股坐到小床上，破涕为笑地大声说：“我是漂亮的小兔兔，我要睡小兔兔的床。”我抬头一看，她的笑脸上还布满了滴溜溜闪光的泪花，逗得大家都笑起来了。……一场哭闹的风暴就这样悄悄地过去了，孩子很快安然入睡，第二天她更听话了，再也没有哭闹要回家找妈妈。如果教育者不想想导引艺术和技巧，强迫加说教，孩子哭得精疲力竭也会睡去，但是第二天，她还能那样快乐和听话吗？还会那么自信吗？
3．想象法：有一位妈妈学员，来信说了一个教子的小故事：她教四岁的儿子拉二胡，起初孩子还满有兴趣，可是时间一长，单调地练习拉空弦索然无味，孩子懒洋洋地不愿意拉了。有一天，妈妈看着孩子拉弓，突发奇想地说：“孩子爸爸，你快来看，小虹虹拉弓的手腕好优美、好灵活呀，像蛇宝宝的头和颈子那样一伸一缩呢！拉得真漂亮！”同时妈妈也用手腕学蛇头的伸缩……就这么一个惊奇的“发现”，激发了孩子的想象的拉弓的兴趣，她也学着妈妈把手撮拢，用手腕做蛇头的伸缩动作，并且兴致勃勃地坚持练习拉弓了。又有一位妈妈教孩子拉小提琴，首先要练习把小提琴夹在脖子上，这更是又累又枯燥的事。于是妈妈说：“我们来比赛用脖子夹玩具好吗？妈妈夹大玩具，你夹小玩具，看谁把玩具夹牢，谁夹得时间长……”把提琴想象成玩具，孩子居然能夹住并走来走去也不掉下来。以上两例这么枯燥的学习，尚且能激发孩子情趣，那么只要方法得当，还有什么教不会孩子的呢？
4．故作惊奇法：当孩子无意中学做某一件事时，大人要故作惊喜地大声欢叫：“呀，快来看呀，宝宝会看书了呀！”（当孩子拿一本书装模作样在看的时候）。“呀，你们看，这个字宝宝他认识啦，与字宝宝交朋友啦！” “啊呀，宝宝的积木搭得真好，真像一座宝塔，真能干！”
“呀，快来看呀，小叶子吃饭前自己会洗手啦，真讲卫生啊！” “啊呀，你们看，孩子学会扫地啦，你看这地扫得真干净！”……凡是孩子模仿有意义的事，都应引起大人们的欢乐与亲热，这样孩子受到鼓舞，无意识的活动，就渐渐变为有意识的活动，甚至坚持下去形成良好的习惯。
5．鼓励法：孩子的任何学习、做事、回答问题，只要他是认真做的，不论做得好坏，是对是错，都要沙里淘金，进行赞赏和鼓励，决不可泼冷水。例如孩子画画，乱涂一气，你要拍手叫好。说这像一朵云，那像天上下的雨；这像几根面条，那像一个气球；那像一只小老鼠……（评价时给孩子的画添上一两笔，使之真有点像那个事物），这样孩子看后会非常得意，既丰富了想象，又激发了画画的热情。又例如，散步时看见一头小牛，你问孩子这是什么？孩子说：“一只狗。”你应该说：“你真会回答，它是一头小牛，它很像狗，牛和狗都有4只脚，都会走路是吗？”我们应该认识到，这个问题至少对孩子答对了“属类”，没有把小牛说成一株大树，或一栋楼房，也是了不起的！孩子认真做任何一件事，都要满腔热情地肯定他，严禁笑话和羞辱（心里好笑，也决不允许有丝毫流露），这样，孩子才能自由自在、无拘无束地舒展成长，没有腼腆害羞的拖累。
6．转移注意法：当孩子做到了一件不好的事（例如摔东西，打娃娃），或说了一句不好的话（例如骂人），或者有时哭闹不停时，教育者应该瞪他一眼，表示不满，表示生气，表示冷淡，让他讨没趣，但不要声张，不要重复孩子的坏行为，你只管走开做自己的事。然后忽然间家长们交谈起新闻、故事和特别有趣的事来（不要看孩子，不要理他，也不要气他），转移孩子的注意力，并逐渐转移他的情绪，慢慢与家庭的气氛合拍。这叫淡化缺点和错误，转移情绪轨道，导引良好行为，而且避免了一场冲突“风暴”的伤害。
7．相互表扬法：父母家长之间要经常相互“表扬”。互相赞美好的行为，做得很认真，而不要被孩子发现是说给他听的，这样，孩子也能学会赞美大人，并模仿这类行为，极快地受到积极暗示的影响。例如，妈妈对爷爷小声说：“你看，他爸爸读书好认真专心啊，半天一动不动地看书，叫他，他都没听见！”又如爸爸对大家说：“妈妈真辛苦，做那么多事也不叫累。现在妈妈洗衣服，我读故事给妈妈听，慰劳慰劳她，孩子你也坐下来听故事，跟妈妈一起享受好吗？”数十年前我两个儿子四五岁时，我有时这样做，所以孩子小时候和长大以后都很孝敬母亲。
8．言他法：很多时候教育孩子，不要直接针对孩子，而应认真地“言他”，把孩子推上一个评论员的地位，而不受评论，这最能保护孩子的积极性和上进心。例如，一天吃晚饭时，妈妈对爸爸说（说话时不看孩子，假装与孩子无关，其实孩子肯定在倾听）：“我同事病了，今天，我到她家去看望病人，有一件事让我好感动啊！她家的孩子小强，真懂事，不到5岁就给害病的妈妈喂药递水，还给妈妈量体温，煮鸡蛋，问妈妈疼不疼，还会打电话请大夫……我没见过这么懂事的孩子。他家里很困难，平时是不买零食的，我送去的苹果拿一个给孩子吃，你听他怎么说？他说：‘谢谢阿姨，苹果留给妈妈吃吧，病人要增加营养。’他还会扫地抹桌做家务呢！……”说话中一句也不要提及自己的孩子，但赞美他人就是对孩子最生动的教育，他会暗暗学习，并且也学会赞美他人。“言他法”的应用，有时也可以批评某些现象，如街上看到什么不良行为，评论电视剧中某个不良的角色等等，但都不要与自己的孩子直接挂钩，要强调“隐形教育”，有时还要很自然地把孩子吸引到“言他法”中来评论他人。 | | 总页数：1 第 1 页 |  |
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