湖北冯德全儿童潜能研究所官方网站

    前几天，我听曾仕强教授讲“家庭教育”时，谈到多子女家庭在教育方面的利弊，感触殊深。谁知这类事情今天在我的家庭也出现了。上午我安排小女孩自己先做作业，我就辅导大女儿在电脑上写博文，待大女孩的博文发好后，再教小女孩子在电脑上写日记。殊不知，小女孩做完了作业，大女孩的博文却没发好。但小女孩又急着要写日记，她并没有与我说，就直接到她的妈妈处说我不教她写日记，结果我爱人就说我“偏心”。尽管我解释：“两个都是我的亲生女，谈何偏心”？征对这一问题，我从研修的角度进入了深深思考，这就涉及到协调教育的引导与心理调节。
    平心而论，我从2005年就读懂了武汉大学冯德全教授研究的“0岁方案”主教材“人才摇篮篇”第十五讲：“防止和矫正种种溺爱”中讲到建议开家庭会，几个人都学学科学育儿的理论和方法。只有一家人统一认识才能把孩子教好。并且当一位家长在教育孩子时，家中成人都应流露支持的态度，要配合默契，不让孩子发现内部的分歧，这也是“团结”才有力量啊！即使某个成人教育不当，其他人也不宜当即干预，要“内外有别”，背着孩子统一思想，统一方法，这才是真正地爱孩子，给孩子锦绣前程的良好命运。
    然而，要达到“一家人统一认识”谈何容易？记得去年在研修课堂上，有位同学就：“夫妻在教育子女方面不配合”这一问题请教于冯教授，当时冯教授也是主张协调......就我的这个家庭，其最佳教育方案当然是爱人的默契配合和孩子的理解。如当孩子出现上述想法时，由爱人负责解释和疏导，说明：“我家只有一台电脑，孩子势必有一个先后上机操作的机会，在父母的心目中大女，小女都一样疼爱，孩子要礼让，事实你（出自母亲之口，指孩子）等姐姐下机后，有更多的机会上机操作写日记”，使孩子消除误会。但这是理想境界。而笔者认为最现实的还是自我心理调节。记得在2005年上年，我第一次主张家庭早教，这不但遭到了地方人的非议，就连妻子都不理解，甚至产生分歧。特别是当我决定办早教婴幼园，乃至在办园中遇到挫折和困难时，妻子更是怨声载道。幸亏当时的大女儿已经尝到了甜头，也就是说她对学习已经产生了浓厚的兴趣。她说：“我要跟爸爸读书”；而小女儿呢？正是处于依偎母亲的怀抱，因父母教育的分歧成了牺牲品，随着母亲在外婆家生活了40天的流浪生活。这40天对我这个研修早教的穷父亲来到说，痛在心里，度日如年。最后，使出浑身解数，把小女儿以前在家里的“成功箱”和她最感兴趣的作品——画画，拿到她面前。并一边引导提问：“你在家里最喜欢干什么呀？”她自然会说：“我最喜欢画画”那么你现在想学画画吗？她说“想”。我又说“那你不能在外婆家玩，清华大学洪恩学校的丁爷爷说：“你是个小画家，不能缺课啊”；随着将早已安排好的大女儿哄出来，她说：“金斗（小女名）呀，丁爷爷又给你寄来了新的软件哩，很好玩的啊！我们在一起好玩些，来，我们快回家”于是就这样将小女儿高高兴兴接回了家。
    通过这一早教分歧，在我与小女儿之间有着亲情方面的影响，加上妻子的误导，使我左右为难。无奈之至，我只好暗中摸索：对小女儿的错误我不管，让妻子教育，我只对其好的方面予以表扬和肯定；同时，采用“亲情皮肤接吻”自觉地把抚摩孩子当作一项必修的功课，以表达自己的爱意，并向孩子传递一种无法用语言或其他方式表达的血缘信息。效果显著，有时她俩还当我那早教父亲的“辩护人”记得那次爱人说我给孩子看的研究产品都是应试教育上没有的，这是瞎子点灯“白费蜡”，现在要从让孩子如何应试上下功夫。意想不到，二个孩子都举出了研修产品使她们加深理解和应试得分的例证来，实在令人欣慰。
    至于前面讲到今天上午小女儿写日记的误会，我特意安排了一个“今天下午”，陪着她把日记写好。殊不知他的日记是这样写的：

今天上午，我看到姐姐在电脑上写信给冯爷爷（笔者注：冯爷爷是指湖北儿童潜能开发研究所冯德全教授），我很高兴。我想将来我也要写信给冯爷爷。告诉他我爸爸很努力教育我们，我们要尊敬爸爸。徐金斗今年7岁写。

至此，我才真正体验了冯教授说的那句话：
“快乐天下父母心”！