新中国家庭教育的历史沿革


——谨以此文献给中华人民共和国成立60周年

                                 一、新的家庭教育思想跨进了新的历史时期

         1949年10月1日毛泽东主席向世界宣告新中国成立。他作为党和国家最高领导人，代表新的家庭教育思想也随着跨进了新的历史时期。本来他的子女住进了北京“皇宫”，享享福也是无可非议的。但是，毛泽东没有利用他手中权力为他们搞特殊化。
　　  他要求子女和平民百姓一样过常人的普通生活。毛泽东以为，无论环境好坏，条件优劣，对子女都应该严格要求，尤其是在优越的环境中，更应该教育后代以勤俭为荣，以吃苦为乐，养成吃苦耐劳精神。
　　1949年11月24日，他的儿子毛岸英在给一个亲友的信中写到：“新的时代，这种一步登天的‘做官’思想已是极端落后了，……新中国之所以不同于旧中国，共产党之所以不同于国民党，毛泽东之所以不同于蒋介石，毛泽东的子女妻舅之所以不同于蒋介石的子女妻舅，除了其他更基本的原因外，正在于此：皇亲贵戚仗势发财，少数人统治多数人的时代已经一去不复返了。”他还写道：“我决不能也决不愿违背原则作事，我本人是一部伟大机器一个极普通平凡的小螺丝钉，同时也没有‘权力’没有‘本钱’，更没有‘志向’，来做这些扶助亲戚高升的事。至于父亲，他对这种做法是最坚决的反对者，因为这种做法是与共产主义思想，毛泽东思想水火不相容的，是与人民大众利益水火不相容的。”
　　1950年6月，朝鲜战争爆发，毛岸英坚决响应党的号召，积极报名参加了中国人民志愿军，奔赴朝鲜前线作战。11月25日牺牲在朝鲜战场并永远安息在朝鲜土地上。
         我国三年困难时期，毛泽东的两个女儿正上学、吃住都在学校。李讷在校虽有“红色公主”之称，但衣着朴素。她总是齐耳短发，身着兰布制服，不穿花衣服，不穿裙子，生活非常俭朴。学校伙食不好，李讷经常吃不饱，脸色发青，身体虚弱。卫士看到心里难受，就偷偷告诉卫士长李银桥，李银桥想了想，便弄些饼干悄悄给李讷送去。这事让毛泽东知道了，他严厉批评卫士长：“三令五申，为什么还要搞特殊化？”李银桥小声分辩说：“别的家长也有给孩子送东西的。”毛泽东火了，拍着桌子说：“不要说了，她是学生，按规定不应该享受就不能享受，我和我的孩子都不能搞特殊，现在尤其要严格。”。一天，李讷从学校回家告诉父亲毛泽东：“我的（粮食）‘定量’老是不够吃。菜少，全是盐水煮的，油水还不够。上课肚子老是咕噜噜叫。在学校我一顿能吃三个馒头。”毛泽东听完女儿的诉说后，语重心长地告诉她：“困难是暂时的，要和全国人民共度难关。
         星期六回家。学校在郊外，离家很远，天黑才能到家。卫士长李银桥担心女孩子走夜路不安全，便瞒着毛泽东让卫士开车去学校接。这事让毛泽东知道后，严厉批评了卫士。卫士不服说：“不然我也不接，天太黑了，一个女孩子……”毛泽东做了一个断然的手势：“别人的孩子就不是孩子了？别人的孩子能自己回家，我的孩子为什么就不能？”卫士回答说：“别人的孩子敌特不感兴趣，您的孩子就感兴趣。”毛泽东不以为然：“感兴趣又怎么样？过去不是感兴趣吗？中国革命照样胜利。”他把手一挥：“不许接，说过就要照办，让她们自己骑车或搭汽车回来。”
　　 毛泽东严格要求子女不搞特殊化，是因为毛泽东深谙中国历史，深知“成由勤俭败由奢”，勤俭出精神，腐化出堕落。作为中国共产党第一代领导人，他更加明白，革命胜利来之不易，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。要巩固革命成果，保住人民江山，实现共产党人的最终奋斗目标，以后的路程更长，任务更艰巨，还需一代一代人不懈的努力奋斗。如果我们的子孙后代害怕吃苦，不思奋斗，那么将来就会担不了大任，成不了大事，前辈们开创的事业就有中途夭折的危险。正是由于这种深层次的考虑，毛泽东不仅反复告诫全党务必保持艰苦奋斗的作风，而且对子女教育更加严格，要求他们能吃苦，戒骄奢，不受腐败气息的影响，不走“一代英雄一代衰”的老路，将来能为国家为人民出力作贡献。
             求知、进步、向上，不要依赖父母，要靠个人努力闯自己的前途这是毛泽东教育子女的一条家训。毛泽东的子女在其父教育影响下，都茁壮成长，表现出良好修养和年轻一代为国为民献身的精神风貌。次子毛岸青、女儿李敏、李讷及儿媳刘思奇、邵华也没有辜负父亲的教导。他们勤俭朴实，学有专长，在不同工作岗位上，凭着自己的能力和才智为国家建设事业作出了默默无闻的奉献。
　　  教育子女，作为当今社会一个重要课题，毛泽东为世人作出了光辉典范。他要求子女吃苦耐劳、勤于求知奋斗的家教思想，给世人许多启迪和深思。

　　　　             二、特殊年代的关键时刻，邓小平对孩子的家教就更为严格。

         “文化大革命”初期，无数年轻幼稚的红卫兵小将“为捍卫毛主席革命路线”，盲目而又狂热地卷入“大抄家、大揪斗、大破坏”的疯狂的“革命”行动，邓小平就把在中学读书的邓榕、邓质方叫回来，关在家里，不许出去，明确告诉孩子不许参加任何抄家揪斗行动。结果，孩子们都听话地闭门不出，有的学织毛衣，有的学装收音机，有的整日在家抄写毛主席语录。家中的平静，使孩子们远离了外界的狂躁……
           1970年1月，远在山西插队的18岁的飞飞（即邓质方）获准探望被“战备疏散”到江西新建县望城岗的父母。在家中，飞飞与在陕北高原插队先期回家的毛毛滔滔不绝地说起社会上那些所谓“造反”、“闹革命”的乱七八糟无法无天的事，已经被打倒的“全国第二号最大的走资本主义道路的当权派”邓小平一直没吭声，待姐弟俩侃完了，终于歇口气时，他认真而又严肃地说了一句：“你们该知道，你们说的都是一些很坏的议论！”在父亲的引导下，姐弟俩把“文革”以来最疯狂、最丑恶、最残酷的事实真相向父亲和盘托出……
           邓小平忙，教育孩子的工作主要是卓琳的，除生活上的照顾外，卓琳特别注意从小给孩子们灌输科学知识。孩子们平时上学是住校，每到周末回家，吃完饭后，全家总是围坐在餐桌前，听妈妈“讲授”各种各样的知识，诸如什么核裂变呀，连锁反应呀什么的。尽管毛毛和飞飞听不懂，也得坐在那儿听！孩子们一边听，一边插嘴议论，有时还会争论不休。因此，这张餐厅里的餐桌，几十年来成了邓小平家的“自由论坛”。也许因为母亲曾是北京大学物理系学生的原因，结果，5个孩子中，邓朴方、邓楠和邓质方三人，也都相继选择了物理这门专业，而且考上的也都是北大物理系！

                               三、“神童”的问世，为专家引发家教新思路

           1977年“文革”结束后，全国恢复高考的第一年，本来不怎么出名的江西赣州一下子名扬天下：13岁便上知天文、下知地理的“神童”宁铂，成为中国第一个少年大学生。
           新星升起，引起了武汉大学冯德全教授的特别注意和兴趣。“神童”不神，早慧儿的出现，必有规律可循。冯教授突然间觉得自己的眼光穿过历史的隧道向前投射了很远很远，尽头处是人类文明新觉醒的曙光：重视儿童的早期教育。他于1978年开始研究设计“0岁方案”。冯教授被誉为“中国早教之父”比我国“家庭教育科学之父”陈鹤琴更推进了一步。严格地讲：冯德全教授是“新中国成立后的第一位家庭早期教育之父”
            同年5月在杭州召开全国心理学会议决定成立中国超常儿童追踪研究协作组，由中国科学院心理研究所教授查子秀任组长。
             1978年在党中央和中国科学院的支持下,中国科技大学创办了第一个大学少年班,开创了我国大学现代早期超常教育的先河，也就为改革开放后家庭教育指明了方向。
             1979年在我国一门新兴的学科——人才学诞生了。从此，我国人才学家张长生教授开始研究人才学。
             1983年1月由查子秀、张增杰、刘荣才、王骧业、阙之英、高荣生、贺宗鼎等专家组成编辑组汇集一部分研究成果成册，以《智蕾初绽》为书名出版。中国心理学会理事长、心理研究所所长潘菽教授，特为该书作序，指出：“超常儿童之所以超常，主要是由于较好的早期教育和环境条件的影响，以及他们自己辛勤坚持的学习”。
             1984年12月冯德全教授在湖北大学创建了“武汉儿童智力早期开发研究中心”。这是我国高等院校第一个研究婴幼儿早期教育的机构。首创驰名中外的“0岁方案”。
          1986年人才学专家张长生教授写成《论神童》一文发表，倡议创立一门新学科《神童学》。
           1987年12月冯德全教授著《“神童”之谜》一书，探索“神童”之谜，旨在开辟早期教育的一个崭新领域。长期以来，在人们传统的眼光里，婴儿教育还未形成观念，冯教授却尖锐指出了就人的发展可能性来看，婴儿个个都是“神童”。婴幼儿有超出人们想象的惊人的发展潜能，只要对这种潜能进行较为理想的早期开发，就能使孩子健美、早慧、性格好。所谓“神童”，是我国人民对这些孩子的传统爱称而已。他率先提出了早期教育的本质特点是“人脑迅速生长发育期的教育”。这与人脑基本成熟定型以后的普通教育有显著不同的特点和规律。只有探索出科学的早期教育规律，“神童”之谜就解开了。他指出：“儿童的良好性格应从出生开始就注意培养；论述了孩子说话前开始识字、3岁扫盲、提前阅读的可能性与必要性；阐明了儿童学习外语应与学习母语同步发展；介绍了在早期教育中如何使儿童全面发展、充分发展的内容和方法；并用早慧儿的生动材料从各方面加以印证。这些独到的见解，不能不说是对教育科学的勇敢开拓，是对传统教育观的挑战，极有利于提高民族素质和开发人类的巨大潜能。这是一件非常大的事情。其意义正如于光远教授所说：“决不比建设一项巨大工程的意义小，因为这是我们人自身进步的一个大问题”。
          1993年武汉大学“0岁方案”专家组和华南师范大学心理学系共同创办人“广州金钥匙早期教育学校”。这是经广州市教育主管部门批准的全国第一所从零岁开始培养到高中毕业，造就高级人才的学校。
          1994年西南心理科学研究所特邀研究员、科峰脑力开发研究所所长袁俊昌教授编著《婴幼儿早期教育丛书》、《生聪明孩子的诀窍》、《让孩子早期受教育》、《养个键康的孩子》、《孩子轻松愉快学习的妙方》、《塑造孩子美好的心灵》、《开启婴幼儿智慧之门》。
           同年10月北京师范大学英东学术会堂设立“东方剑桥儿童成长专家服务网”。并由心理、生理学与行为医学副教授程淮和医学学士，儿童心理学博士，副教授，北京师范大学儿童心理研究所早期干预与心理咨询研究室主任，全国“三优工程”专业委员会成员，中国国际质量认证咨询促进会玩教具质量评价委员会秘书长，东方剑桥儿童教育开发中心主任程跃主编——三岁前儿童发展家庭实用指南《同步成长全书》。它是儿童早期发展个别指导计划用书。是开发3岁前婴幼儿身心潜能的百科全书式的“月计划同步指南”。全书以月为基本单位，指导家长在宝宝成长的每个月里，究竟该为孩子做些什么、怎样做；如何评价孩子的发展水平；如何确定孩子新的发展目标；如何把握成长的关键期等等。该书集发达国家多套成功方案之精华，融作者十余年科学研究成果，切合跨世纪的年轻父母们的育儿需要，通俗易懂，文字流畅，图文并茂，具有时间针对性、实用操作性、自我诊断性、查阅便利性、珍藏回忆性等诸多功能和优点。是即将做父母的年轻夫妇，0-3岁婴幼儿的家长、保姆，儿童保健、教育、心理工作者必备的工具书。
          1995年人才学专家张长生教授研究并出版儿童超常教育系列丛书《培养神童方法大全》、《培养神童指南》、《培养神童的摇篮》、《小神童启蒙画库》即《现代神童学》的出台。
          1996年武汉大学冯德全教授征对“5+2=0”这一经常发生的疏忽假日指导的严重弊端，研究著作承担小学生教育的另一半——父母对孩子的假日指导《小学生假日方案》、它就是利用孩子的所有节假日对儿童少年实施教育的方案。这是学校教育计划的重要补充，又是实施社会教育、家庭教育和孩子自我教育相结合的形式。
          1997年我国科学院心理研究所研究员王极盛继发行《青年心理学》著作846，000册后，又一重点突破性国内第一本心商MQ心理学权威著作《心理素质与学习成绩双提高》心商MQ——学生最新成功法宝。新思维，新发现，新方法，全然不同于各种辅导教材。具有独特的功能、助亿万学子、教师、家长解除困惑，走出教育的误区，培养跨世纪人才，其影响超越情商EQ理论。